北大青鸟广州天河培训中心（以下简称“天河中心”）经过四年的办学经验积淀，在软件工程师培训ACCP5.0课程教学过程中结合多模式教学法，旨在将学员培养为JAVA工程师、.NET工程师、J2EE工程师、ORACLE数据库开发工程师等高级软件开发人才。

　　 作为著名IT培训职业教育机构，天河中心结合ACCP5.0课程自身的特点和软件开发的行业要求，根据毕业学员的实际就业情况和企业用人要求，增加了涉及八个行业中的三十个真实项目内容，积累学员实战经验。北大青鸟广州天河中心一贯注重学员实战能力和项目经验的培养，严格按照课程体系全面提升学员编程的熟练度、规范化以及职业素质三个方面；在科学合理的课程编排基础上对学员进行职业化、规范化、系统化教育；

　　 国内IT职业教育领导品牌——北大青鸟APTECH IT职业教育提供的ACCP系列课程，与全球IT技术发展同步，帮助广大学员直面新世纪信息浪潮的挑战。

　　ACCP（Aptech Certified Computer Professional）是印度最早从事IT职业教育的Aptech计算机教育公司推出的培养软件程序设计人员的课程体系，由北大青鸟集团于2000年引入中国。该课程体系通过结合先进的多模式教学法，使学习者在掌握理论知识与工具的同时，具备良好的自我学习能力和个人素质，成为符合21世纪企业要求的IT人才。

　　ACCP 5.0是北大青鸟APTECH推出的最新软件工程师职业教育课程，由中美印软件技术专家联合研发完成。作为一款面向大众的求职系列教育产品，ACCP5.0全面提升学员就业竞争力，课程开发采用了逆向设计理念，推陈出新，引领未来IT技术发展潮流，继续保持了北大青鸟APTECH ACCP课程体系的国际同步水平以及在国内IT职业教育领域的领导地位。

　　ACCP5.0的课程设计与就业结合的更加紧密，所有内容完全以就业为导向，致力于全面提升学员就业竞争力。ACCP5.0课程研发所采用的逆向设计理念是指，研发团队经过深度企业调研，专业分析用人企业的招聘需求，充分明确当前软件企业所招聘技术人员的画像。在明确了企业的技术需求之后，课程研发人员再从其中提炼总结关键的就业技能点，并用项目驱动、案例贯穿的形式融入到课程设计当中。这样一来，就能保证学员学到的都是企业当前使用最广泛、最主流的技术和技能，并且通过大量的实战演练，使学员完全可以掌握这些技术， 在ACCP5.0课程体系中，把学员编程的熟练度、规范度和职业素质作为明确的培训目标。学员通过参加ACCP5.0的学习，能够掌握非常过硬的实际操作技能，成为一名非常熟练的、优秀的软件开发人才。同时，在学习的过程中，ACCP5.0的学员需要接受全面的职业素质培养，确保他们在短时间内完成从“学校人”或“社会人”向“职业人”的过渡。

逆向设计确保就业——专业分析5362条招聘信息
——深入访谈386家用人企业
——定制2份行业人才需求标准简历
——针对286项关键技能点逐一突破
——斥资2000万，组织186名中美印专家投入研发

高强训练编程能力——1年半完成52000行代码编写
——相当于1名程序员2年代码编写量

项目驱动案例贯穿——提供CRM、ERP中型项目实战训练
——演练26项全真项目案例，贯穿8大行业

打造COT六脉神剑 ——训练目标清晰 训练手段多样
——渗透学习过程 考核方法明确
——接轨职场礼仪 积累职场经验

　　[注]ACCP（Aptech Certified Computer Professional）是印度最早从事IT职业培训的APTECH计算机教育公司推出的软件工程师培训课程体系，作为一种面向大众的求职系列教育产品，同时整合了北京大学的教育资源，ACCP5.0的课程开发采用全球同步机制，每18个月更新一次内容。北大青鸟广州天河中心在深度研究ACCP5.0的课程特点后，结合学校教学特色和办学特点，确立了广州地区IT培训和电脑培训领域的领先地位。

    SUN公司开发的软件产品的培训，实质上是一种厂商针对其自身产品的厂商认证，课程相对比较单一，只是针对公司的产品。而ACCP课程则是针对培养专业人才（软件工程师）而设计的系列培训课程，内容就要广泛得多，比较全面。通过学习后，学习者本身的竞争能力会相对较强。

学校组织的学历培训
为学员通过大学计算机等级进行的辅导培训：课程设置、教学方法、使用的教材和传统教育一样，目标是帮助学员通过考试，属于应试教育的课外辅导。既不能很好的训练学员的动手能力，更不可能系统化。（自考、统考）

政府和企业组织的职称培训
劳动人事部为要求公务员及行政人员能够操作计算机，故评定职称时需要通过计算机考试，所以政府和企业也会组织计算机培训。内容简单，目标单一，通过考试。

社会上的应用型培训 为使用某个新软件进行的培训：课程短，仅仅为了学员能使用某个软件产品。通过这种培训出来的学员，在职场上的竞争力不足，很难拿到好的薪水。
厂家进行的培训如华为 目的：推销自己的产品；内容：单一，只包含自己的产品；培养对象：IT行业内人士；产品：是自己产品的使用祥解。
职业技能培训 如北大青鸟APTECH等；系统化，实用化。就业性的专业培训。

 

JAVA WEB 应用开发培训简介  
      Java培训课程内容包括WEB编程机制,JSP,Servlet开发,WEB应用程序安全性,数据库操作技术,WEB服务器安装和配置,异常处理,会话管理,JAVABEAN开发和应用,JSP标签库的开发/应用,WEB应用程序的结构和布置等.配合实例讲解,练习,确保学员解决实际问题.掌握开发J2EE系统的所必备的技能．

学习对象
      熟悉Java2编程技术，本培训课程适宜于想从事Web应用开发的软件开发企业和人员，最好应会HTML语言，接触过Java语言编程，了解数据库相关知识及网络基础知识。企业客户可结合自己项目需要,可定制内容培训.
对于没有JAVA基础的企业和学员,可先作JAVA语言基础课程训练
培训目标  完成本课程之后，学员将具备以下能力：
·能独立地利用JSP及Servlet开发、部署基于WEB应用程序
·掌握JavaBean、JDBC,数据库等相关技术开发分布式的商业应用系统,如订单管理,客户管理系统,ERP系统,物流管理系统
JAVA WEB 应用开发培训大纲
1.Web应用程序开发基础知识
HTTP通信协议的基本概念
HTTP请求的基本结构
HTTP回应的基本结构
HTML语言（表单、表格等标签）
Servlet的基本运行原理
掌握Java开发工具
2.安装配置Tomcat服务器
Tomcat WEB 服务器简介
安装和配置Tomcat WEB服务器
启动与测试Tomcat WEB服务器
Tomcat启动失败常见故障的排除
3.Servlet开发
Servler处理HTTP请求的流程
如何取得Servlet的请求内容
如何取得HTTP请求的标头信息
HTTP请求形式的实例探讨
Servet如何产生HTTP回应
实例演练：第一个HTTP Servlet
Servetr 的生命周期(lift cycle)
ServletRequest接口
ServletResponse接口
3.JDBC编程
JDBC 概念
JDBC API
JDBC 编程步骤
存储过程调用
数据连接池的配置和开发(JNDI)
4.Web应用程序的结构与部署
配置应用部署描述文件（web.xml）
如何存取Servlet起始参数
ServletConfig接口
5.Servet容器模型
ServletContext对象
Web应用程序的“事件”与“监听器”
Web应用程序的生命周期
ServletContextListener接口
HttpSessionListener接口
分布式Web应用程序
如何编写“线程安全”的程序代码
6.Servlet的异常处理机制
服务器端异常处理机制
声明式异常处理
声明HTTP错误所对应的错误页面
处理Java异常
程序化异常处理
在try—catch描述语句内直接处理品异常
实例演练：Web应用程序的异常处理
LOG4J(日志管理)在J2EE系统开发中的应用
7.会话管理
基本的会话管理方式
HTTP会话与SessionID
HttpSession接口内重要的方法
存取HTTP会话内容/终止HTTP会话
实例演练：管理HTTP会话信息
使用“URL重写”来管理HTTP会话信息
8.Web应用程序的安全性
Web应用程序的安全性问题
验证与授权机制
Web服务器的安全防护措施
声明式验证
声明式授权
实现BASIC验证机制
实现FORM验证机制
如何在Web应用程序内辨识用户身份
实例演练：声明式验证机制
9.JSP模型与开发
JSP的组成
JSP的运行方式
JSP的生命周期方法
JSP生命周期的七个阶段
部署JSP
JSP标准指令（Standard Directive）
JSP程序代码元素-声明标签,程序代码标签,表达式标签,注解标签
JSP的隐含变量
开发可复用的JSP-JSP的复用概念
10.JSP与JavaBean
如何在JSP内使用JavaBean
JavaBean的四种存取范围（Scope）
使用<jsp:useBean>元素
使用<jsp:setProperty> 元素
使用<jsp:getProperty>元素
JavaBean的初始化方式
实例演练：在JSP内使用JavaBean
10.开发工具和开发环境
J2EE服务器安装与配置（JBOSS）
Elipse,Lomboz开发环境安装与配置
11.掌握JSTL标签库开发
掌握表达式(EL)
掌握常用的标签库（JSTL）的应用
在JSP内使用“自定义标签库”
在web.xml内配置TLD所在位置
实例演练：开发“应用JSTL标签库”
12.J2EE项目实践
分层设计
开发常用步骤
界面组织和设计
权限设计
实例演练

又逢求职旺季，软件开发工程师作为IT行业中最短缺的人才，又成为企业高薪急聘的目标。顺应人才市场结构变化需要，软件开发培训机构越来越多，市场也越来越成熟。尤其是广州软件开发培训市场已经形成众多品牌机构互相竞争的局面。我国IT行业快速发展的背后，凸现出软件开发培训市场的形成之必然。

IT行业火爆 市场前景喜人

　　2004年我国GDP为136515亿元，其中，电子信息产业全行业实现销售收入26550亿元，比上年增长41.2％，占全国GDP的比例上升到19.44％，完成产品销售收入26550亿元。2004年，我国软件产业2004年完成产值2424亿元，同比增长48.4％；软件开发市场销售额达到2100亿元人民币，同比增长28.6%。其中软件开发产品收入1008亿，同比增长20.4%；系统集成收入714亿元，同比增长34.5%；软件服务收入378亿元，同比增长42.6%；软件企业则突破10000家，比上年增长43％。（数据引自IDC2005中国个人IT培训市场发展报告）

　　进入2005年，软件产业继续保持高速增长。1-8月，我国软件产业完成销售收入1935.1亿元，同比增长26.4%。其中软件产品收入1135.3亿元，同比增长17.9%，占全部软件收入的58.7%；系统集成和软件服务分别超过软件产业平均增速18.2、7.8个百分点。从软件产业结构看，软件服务业所占比重逐步扩大，1-8月软件服务收入占软件收入的14.3%，比上月提高了0.4个百分点。软件服务业无疑是高附加值产业，其比重的不断提高，将进一步加速软件产业的整体发展。同时软件出口继续保持50%以上的高速增长。

企业需求量大 IT人才供不应求

　　显然，IT业的迅猛发展，带动了企业对软件人才的大量需求，但中国的软件人才却呈现出以下一些特点，无法满足企业需求。

　　首先，软件人才的供给严重不足。根据首届中国职业教育展示会的调查显示，到2005年，国内的软件与信息服务业国内市场销售额要达到2500亿元市场目标，在从业人员规模上要形成80万的开发人员队伍（高级人才6万人，中级软件人才28万人，初级软件人才46万人）。然而统计调查显示，国内企业现有的专业软件技术开发人员大约只有20万人，软件人才缺口巨大，供不应求！

　　其次，软件人才结构严重失衡。人才结构失衡，使许多软件企业的生产还停留在手工作坊的层次上，没有进行工程化、规模化生产，所以导致软件生产的效率低下，生产过程占用了大量的高级技术人员，在许多企业的博士生、研究生和本科生都加入到编码的行列，不仅造成了人力资源的极大浪费，而且还使得软件生产的成本居高不下。

　　第三，企业人员流动率高。由于中国的软件企业规模都比较小，企业的核心技术掌握在少数几个“软件精英”手中，少数几个核心人员的离职很可能会导致企业的崩溃。人员流动率高使得企业的人力资源风险变得无限大。

　　教育部《振兴软件产业行动纲要》工作会议指出，目前我国的软件人才需求增长很快、缺口依然很大、结构不尽合理，呈现“橄榄型”结构，未来的目标是培养“金字塔”型人才队伍。周济说，美国、印度等软件业发达国家的经验证明，软件人才结构的“金字塔”型才是最理想的，而我国由于高端和低端软件人才均很缺乏，中间大、两头小，既不利于软件行业的创新发展，也不利于推广普及。

       由此可见，软件开发培训市场的形成，必然给紧缺的软件人才输送提供了人才的源头，让企业能尽快找到合适的人才，加速我国软件产业的发展。

  北大青鸟计算机培训学校全称是北京阿博泰克北大青鸟信息技术有限公司(简称“北大青鸟APTECH”)，是北京大学青鸟集团与印度阿博泰克公司(APTECH)合资组建的专业IT职业教育公司。公司服务于国内IT职业教育领域，致力于为中国IT产业培养技能型紧缺实用人才。

　　公司通过特许经营的业务模式，为加盟伙伴提供先进的经营管理方法,持续、稳定、高质量的专业化服务、支持与培训，以先进、标准、科学、系统的IT职业教育课程体系为支撑，在全国范围搭建北大青鸟APTECH培训体系。

　　北大青鸟APTECH组建于2000年1月，成立四年，公司依照稳健的加盟商发展原则在国内24个省市自治区70多座城市发展了特许加盟伙伴96个，开办授权培训中心150多家。通过努力，北大青鸟APTECH计算机培训学校2002年体系收入2.1亿，占国内IT培训市场份额的8.3%；2003年体系收入2.5亿，占国内IT培训市场份额的8.7%的。连续两年以明显优势超越同业厂商，成为中国IT职业培训市场的第一品牌(数据来源：赛迪顾问《中国信息产业与市场研究年度报告》)，良好的成长性和立竿见影的投资回报，帮助加盟体系内的合作伙伴真正实现了社会效益、经济效益双丰收！

  2007，就业形势持续严峻，电脑培训市场激战正酣。广告天花乱坠，承诺信誓旦旦，无数的第一，数不清的中国首家，让人看的好不热血沸腾，但激动过后，更多的是无所是从。到底什么样的电脑培训中心才是称得上优秀的？到底哪一家的承诺是最可信的？到底什么样的电脑培训模式才是最有效的？到底自己应该从哪些方面去考察？这种种问题困扰着众多参加电脑培训的朋友们。
 
     要想解决这些问题，我们首先应该再次明确参加培训的根本目的是什么？
 
    “拥有一份理想的工作”这应该是绝大多数人参加培训的目的，而培训结束后拥有的工作是否理想，则完全取决于走出培训机构的那一刻，你的能力是否达到了理想单位对你的要求。如果我们把因缺乏某种实践技能而不能成功就业，因而决定去参加培训的人看作是“就业病人”的话，那么我们的JAVA教师就应该充当医生的角色，医生能力的高低直接决定病人的治疗效果，教学方法是否对头，则直接影响着学员们离理想工作的距离。
 
      正是基于一切努力只为学员成功就业这一信念，北大青鸟广州电脑培训中心，从学员入学的那天开始，一切都是在为学员走出培训中心，顺利跨入IT职场的那一刻做准备。他们倡导“理论够用，实战为重”，他们倡导“以出为主，注重实效”，独创多模式教学法，教师更像一位“教练”，教练们要把学生从书海中解脱出来，把“项目训练”当成了重中之重，北大青鸟广州天河的学员可能不会个个都是JAVA技术的理论大师，但北大青鸟广州天河电脑培训学校努力将他们个个培养成技术精湛的JAVA干将，这也正是北大青鸟的学员一直受到众多IT名企追捧的本质原因。
 
     学生在进行学习活动时教师在一旁充当教练的角色，这里的焦点是学生在进行或表现一项任务，教练式的教学是以学生为中心的。就像医生一定是以病人为中心，但不是24小时都陪着病人，最重要的是抓住病因，对症下药。JAVA教练的角色也是复杂的、不确定的。好的教练式的教师，就跟运动场的教练一样，要去激励学习者，分析他们的表现，提供反馈，对表现提出建议，鼓励反思，鼓励学习者将学习的收获口头表达出来。教练式教学要对学生的活动和表现作出相应的反应。教练式教学最适合支持学生获得“必备的知识和技能”。
 
     学生跟教师以及相互之间讨论，将自己的想法、反思和解决办法写在学习日记里。日记本身也支持师生以及学生之间的对话和合作。正如一个优秀的医生是能够不断的从病人病情的反馈中不断调整治疗策略，而长期的治疗方案的记录，也就成了进一步的从历史的角度看待病情的重要依据。
 
     一个好的教练会给学习者讲学习任务的重要性。要是学习者没有立即参与到问题当中去，教师则需要为学习者提出他必须参与的理由。一旦活动开始了，教练应该提高学习者的自信心，尤其是在问题或项目开始的初始阶段。一旦学习者进入解决问题的状态，动机性支持便可停止。在遇到特别难的问题时，也可以不时地给学生一些暗示。教练最重要的作用是监控、分析并对学习者重要技能的发展进行调控。
 
      对于医生和病人来说，病人完全康复出院，获得更加康健的体格，是他们最大的追求，所有的努力都是为了“出”院这一天；同样，对与JAVA教师和学员们来说，一切也为了从培训机构走“出”去，成功就业。北大青鸟广州天河电脑培训学校所倡导的“以出为主”教练式教学法，正是把握住了这一要领，对症下药，注重疗效，帮助迷茫的中人们找到出路，走向成功.