目前，我们学校有不少老师埋怨学生难教、班主任难当，特别是对学生破坏公物的现象感到不可思议、匪夷所思，进而认为这样的学生不可理喻，因而造成管理上的两个极端：一是不敢管，放任自流；二是“大棒政策”。这样教师和学生的隔阂越来越大，再也架不起理解的桥梁，结果是教师和学生的摩擦时有发生，要么是唇枪舌剑，要么是“短兵相接”，针尖碰上了麦芒，相互伤害。可能最伤心的是老师，因为教师是为学生好，结果得到的是辱骂和殴打。教师也明白伤心总是难免的，但没想到伤得会这么深。这时候，我们往往抱怨学生没良心，是白眼狼，我们很少反思自己，就是如何管理学生。

    当我拜读了魏书生先生的文章之后，我用胡总书记的“和谐”二字概括其宗旨，而我们校园中所发生的许多事件，我认为都是不和谐惹的祸。下面我就如何创造和谐的师生关系，谈几点自己的看法。

     一、给班主任定位。

学校是教育人的地方，不是惩罚人的地方，所谓“多一座学校，少一座监狱”，监狱才是惩罚人的地方，但监狱也是惩罚和教育并重。我们不能把教育简单化，因为我们是在雕刻人的灵魂，所谓教师是太阳底下最光辉的事业，意义也在此。班级不是班房（班房，监狱或拘留所的俗称），班主任也不是老班（暂且把老班当作班头吧），也不是老板（老是板着脸）。班主任也不是园丁，园丁面对的是花草树木，而班主任面对的是活生生的人。园丁可以剪掉花草的叶子，可以砍掉树木的旁枝；但班主任看到学生不该说话时，不能封住他的嘴，当看到学生不该乱跑时，不能捆住他的腿。教师是工程师，不是制造白色粉末儿的工程师，而是人类灵魂的工程师。

     二、宽容不是纵容。

“海纳百川，有容乃大。”班主任有了宽容，才能包容学生的缺点和错误。不要每天把学生批评得一头雾水，让学生在班主任的唾沫星中乘风破浪，过犹不及，说多了不见得是好事。一个成功的班主任不是让学生怕你，班主任在时规规矩矩，不在时我行我素。班主任的职责不是马后炮，学生犯了错误再去处理，而是用星星之火点燃学生的心灵之火，实现学生自我管理，自己约束自己，正如魏书生所言：“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手。”自然界在追求平衡，人同样也在追求平衡。学生犯了错误，班主任对他实施惩罚，这样学生在心理认为和我们扯平了，他对自己所犯的错误就失去了愧疚感，下次再犯错时也就心安理得了，因为以前的错误是他们用钱、跑步等换来的。惩罚学生的做法是饮鸩止渴，带来太多的后遗症。况且我们的行为是违反教育法的，若处理学生时，家长提出这些问题时，我们的工作就陷入了被动。另外，学生对学校产生仇视心理，产生破坏欲，造成学校维修工作量大，费用高。对学生不可强压，要摆事实讲道理。论语有云：“名不正，则言不顺；言不顺，则事不成。”我们的宽容可以让学生产生内疚感，真正实现心灵的沟通，心灵的感化。我们要为学生的终身发展负责，不可图一时的管住学生。-

      三、尊重而不是伤害。

教育学生一定要注意方式，当然我们的出发点都是好的，学生也知道，但方式不当，爱有时也是一种伤害，拔苗助长的典故就是例子。我们不经意的一句话，可能就会对学生造成巨大的伤害，因此，当我们和学生谈话时，一定要象爱护玫瑰花一样爱护学生的心灵。班主任要做到平等待人，特别是对待待优生，因为待优生对班主任的言行和态度非常敏感。在和待优生谈话时，不要动不动就批评，要让学生有如沐春风、如啜佳茗、如晤故人之感。千万不要在一个学生面前说另一个学生的缺点，因为我们的国人喜欢添油加醋、以讹传讹，不要在背后议论别人，有问题当面说清。

     四、抱负而不是抱怨。

“莫斯科不相信眼泪，北京城不同情抱怨。”用积极的心态面对学生，不要总是抱怨自己的学生底子差，不如别班的同学。班主任若不自信，如何让学生有信心，班主任的情绪很容易感染学生，班主任抱怨的结果是自己打自己的脸。班主任要用饱满的热情面对学生，让学生感到你很负责，工作积极，千万不可让学生认为班主任不负责。班主任对自己要严要求，学生可以有一百次错误，班主任不可以有一次失误，我们的一次失误，学生会看在眼里、记在心里，俗话说：“一针不缝，十针难补。”班主任是世界上最小的主任，但他所做的工作是最实际的。

如果我们营造了和谐的师生关系，就可以减少学生心理失衡，学生就会气顺，那么学生就会服从我们的管理，各方面的工作就会井然有序。