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教师 |
xxx |
年级 |
xxxx |
科目 |
语文 |
授课时间 |
x课时 |
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课题
名称 |
授课课题 |
xxx |
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科研课题 |
《面向全体学生的教育教学理念和策略》 |
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设 计 项 目 |
评价内容 |
得 分 |
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一、学生分析 |
初一学生已经有初步的阅读能力，可以通过预习领会课文内容，把握课文大意。但学生还没有形成良好的学习语文的习惯和方法，摄入的信息量比较狭窄，不能主动地、积极地合作探究学习。个别学生对语文缺乏兴趣，依赖性较强，学习较为被动。 |
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二、教材分析 |
这是一个xx单元，课文的事迹生动感人，广为流传。初一学生，正处于人生观、价值观形成的时期，应对他们进行理想教育，帮助他们确立人生目标并拥有坚定的信念。学习本文可以让学生认识到xxx先生伟大的人格魅力，以此确立自己的人生目标并坚定自己的人生信念。
本文语言优美，语句精炼，具有很强的感染力，适合初一学生阅读，教学时应加强朗读，在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容并在熏陶感染中培养中学生积极的人生态度。 |
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三、教学目标
设计 |
1. 知识与技能 |
Ÿ 通过朗读，理清课文结构，把握人物的品格和精神。
Ÿ 品味重点语句中的关键词语，探究语句的内涵，体会语句饱含的感情。 |
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2. 过程与方法 |
Ÿ 通过质疑、互动合作、开展小组讨论、信息整理归纳的方法进行探究性学习。
Ÿ 自主搜集、整理、交流课文有关的背景资料 |
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3. 情感态度与价值 |
Ÿ 学习xxx严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则，建全自己的人格，做一个正直的人。 |
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四、教学策略
设计 |
Ÿ 教学本文，应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面确立学习目标，使学生在这三方面都有所得。重在指导学生感悟人文内涵，学习名人的崇高品格和奉献精神。
Ÿ 运用“朗读法、讨论法”等教学方法解决本课重点难点。倡导“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生主动探究、积极参与、团结合作、勇于创新的精神，构建开放而有活力的语文课堂。
Ÿ 彻底转变传统的教学观念，打破一承不变的教学模式。从某种意义上把“接受型教学”转变为“自主合作探究型学习”。
Ÿ 把握大语文观方向，密切联系实际生活，做到课堂中有生活，生活中有语文。从而真正落实语文即是生活的新理念。 |
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五、教学过程设计 |
第一课时
一、导入
同学们,日常生活中的说话和做事最能看出一个人的品行。很多时候，我们往往容易忽视这一点。在日常生活中，你是怎样处理说和做的呢？请你说给大家听听。
二、了解作家作品及作品人物
xxxx
三、检查预习情况
1掌握下列词语：xxx
四、理清课文 整体感知
1指导学生朗读：
放录音
教师范读
个读 互评、纠正
齐读
2合作探究
提出问题并分析解决
五、小结
这篇文章写得十分精粹，突出地表现了xxx先生思想品格的最本质特征。文章精选的典型事例，精致严谨的结构，充满了感人的力量。
六、作业布置
1、 读一读，写一写
2、 完成练习二
第二课时
一、复习导入（提问）
二、重点研读第一部分，赏析生动形象，精炼含蓄的语言。
四、内容总结
五、作业布置
附板书： |
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六、课后
反思 |
1. 朗读的效果较好，通过朗读，让学生很好的把握了人物的品格和精神。
2. 本文语言生动形象，精练含蓄，富于感情和音乐美。但对于初一的学生来说，把握起来难度较大，所以本课设计了圈点批注的环节，让学生自己去感悟、品味，并通过讨论、交流来提高学生的阅读水平，同时为学生留出自由选择学习内容和感受自己独到的阅读体验的空间，有利于学生自主探究，体现个性化阅读。
3. 在拓展延伸部分，安排了一道将课文内容与实际生活相联系的讨论题，目的是锻炼学生的思考能力和口头表达能力。学生发言比想象中的还要踊跃，不断有新的亮点产生，把这堂课的气氛推向高潮，充分调动了学生的主观能动性。 |
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七、课例
评析
课
例
评
析
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1． 整个教学进程充分体现了自主、合作、探究的学习方式。三者交错使用，融会贯通，渗透到教学中的每一个环节。学生在自主的基础上进行合作，合作的同时又展开了探究。比如第三个环节中的拓展延伸“请你为自己写一句有关说和做的座右铭”，先让学生写即是自主，后让学生交流，交流的过程中又启发了思考，本身又是一种探究。三者有机地结合在一起，取得了意想不到的效果。
2． 课堂气氛活跃，能够调动学生的积极性，使学生大胆参与课堂教学，使学生成为学习的主人，能够充分发挥老师的主导和学生的主体作用。例如：在探究学习中开展小组合作交流，实现共同达标。
3． 课堂结构紧凑，能够结合教材灵活运用教学方法，目标明确，重难点突出。既使学生掌握知识，又能激发学生的情感。 |
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总 分 |
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